Computer and Design: Everyware in Best inventions 2007(認知發展三類歸納)

認知發展論(Cognitive-developmental theory或Theory of Cognitive Development)是著名發展心理學家讓·皮亞傑所提出，被公認為20世紀發展心理學上最權威的理論。

而所謂認知發展(cognitive development)是指個體自出生後在適應環境的活動中，吸收知識時的認知方式以及解決問題的思維能力，並隨著年齡增長而改變的歷程。

在學習歷程中，個體透過教學和來自他人的訊息來獲得知識符號，如果把他當一個外界的刺激（例如文字、聲音、影像）經由感覺器官輸入，經由一連串的處理後，所做出了對刺激的反應。

在這個過程當中，就是認知心理學與認知發展所要探討的課題。而這「一連串的處理」，牽涉到兩層次的問題，一個是知識是如何被儲存，以及儲存為怎樣的形式，也就是結構的問題，另一方面，知識是如何地被運作，卻是轉化的問題。

但因為對事物的認知，而有不同層次的自我轉化與獨立思考：
第一步—瞭解每件事都有其意義。
第二步—練習認知。
第三步—在無人協助下，仍可使用符號思考和解決問題。

而在此透過上敘的認知發展此學說，我以知識轉化的運用為出發點，透過上敘三步層次的理論，進行了三類別的歸類：

第一類—創造開拓

第二類—認知學習

第三類—經驗鎖定

第一類—創造開拓
經由上敘的理論基礎” 瞭解每件事都有其意義”的此階段，其實是對新事物的初步認識，在沒有任何仿造或者改良的意味，是一種新事物與新設計的誕生，也就是說每個人比須從初步去了解這項新事物的意義，並從中得到新的體驗與了解。

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第二類—認知學習

上敘的理論基礎是”練習認知”，在此我將此理論在進一步的深入解釋為：透過自己本身對於事物不同深度的了解，加以詮釋並使其融合。
例如：使用既有的A與B產品(泛指任何物件)透過譬喻、轉喻、融合…等方式，創造出附有A與B的部分元素，但卻有新的概念產生(我想這應該是此時代中，最被廣泛使用的方式，在眾多的物件中，總是一群人喜歡把不相干的事物，全部整合在一物件，達到滿足消費者”經濟實惠”的意向，卻也間接的喪失了，使用一種物件的行為感受)。

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