2007年11月26日 星期一

Everyware in Best inventions 2007(認知發展三類歸納)

認知發展論(Cognitive-developmental theory或Theory of Cognitive Development)是著名發展心理學家讓·皮亞傑所提出,被公認為20世紀發展心理學上最權威的理論。

而所謂認知發展(cognitive development)是指個體自出生後在適應環境的活動中,吸收知識時的認知方式以及解決問題的思維能力,並隨著年齡增長而改變的歷程。


在學習歷程中,個體透過教學和來自他人的訊息來獲得知識符號,如果把他當一個外界的刺激(例如文字、聲音、影像)經由感覺器官輸入,經由一連串的處理後,所做出了對刺激的反應。
在這個過程當中,就是認知心理學與認知發展所要探討的課題。 而這「一連串的處理」,牽涉到兩層次的問題,一個是知識是如何被儲存,以及儲存為怎樣的形式,也就是結構的問題,另一方面,知識是如何地被運作,卻是轉化的問題。
但因為對事物的認知,而有不同層次的自我轉化與獨立思考:
第一步—瞭解每件事都有其意義。
第二步—練習
認知
第三步—在無人協助下,仍可使用符號思考和解決問題。
而在此透過上敘的認知發展此學說,我以知識轉化的運用為出發點,透過上敘三步層次的理論,進行了三類別的歸類:
第一類—創造開拓
第二類—認知學習
第三類—經驗鎖定
第一類—創造開拓
經由上敘的理論基礎” 瞭解每件事都有其意義”的此階段,其實是對新事物的初步認識,在沒有任何仿造或者改良的意味,是一種新事物與新設計的誕生,也就是說每個人比須從初步去了解這項新事物的意義,並從中得到新的體驗與了解。
★ 打地基的細菌


第二類—認知學習
上敘的理論基礎是”練習認知”,在此我將此理論在進一步的深入解釋為:透過自己本身對於事物不同深度的了解,加以詮釋並使其融合。
例如:使用既有的A與B產品(泛指任何物件)透過譬喻、轉喻、融合…等方式,創造出附有A與B的部分元素,但卻有新的概念產生(我想這應該是此時代中,最被廣泛使用的方式,在眾多的物件中,總是一群人喜歡把不相干的事物,全部整合在一物件,達到滿足消費者”經濟實惠”的意向,卻也間接的喪失了,使用一種物件的行為感受)。


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第三類—經驗鎖定
“在無人協助下,仍可使用符號思考和解決問題”這裡我將它轉換解讀成:透過既有的事物,將其更精緻化,以垂直的思考方向為主,讓既有的物件或者符號因科技的進步與人的需求而有不同垂直面的精進,不論在其造型上,或者其功能上。

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